在2019年之前，高中教育體系中的教材很少包含氣候變化相關(guān)的教育內(nèi)容。學(xué)生們主要是通過媒體宣傳、觀看紀(jì)錄片以及在化學(xué)、地理、生物等科目的學(xué)習(xí)中間接接觸到有關(guān)氣候變化的信息。這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生們對氣候變化的理解呈現(xiàn)出碎片化的特征，缺乏一個系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識。他們可能僅知道氣候正在變暖，冰川正在融化，海平面正在上升，但對這些現(xiàn)象背后的深層原因、復(fù)雜的影響以及可能的解決策略的理解并不充分。這種情況也間接反映出高中生對環(huán)境問題的關(guān)注不足。

 

       自2019年秋季學(xué)期開始，全國范圍內(nèi)的各?。▍^(qū)、市）開始分步驟實施新的教學(xué)大綱，并采用更新的教材。在這一改革中，氣候變化的相關(guān)內(nèi)容已被納入高中地理和生物等科目的教材中，包括人教版和中圖版等多個版本。這一變化不僅反映了教育改革的需要，也映射出社會各界對環(huán)境保護(hù)和應(yīng)對氣候變化的高度重視。這表明，教育部門正在適應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過教育體系的改革，加強(qiáng)對氣候變化問題的教育和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感。

 

       在高中地理選擇性必修3 《資源、環(huán)境與國家安全》中，教材的各個版本均擴(kuò)展了有關(guān)全球氣候變化與國家安全之間的聯(lián)系，以及碳排放與環(huán)境安全問題的內(nèi)容。這些教材系統(tǒng)講解了全球氣候變化與人為碳排放之間的關(guān)系，深入分析了碳排放對環(huán)境的廣泛影響，包括其對國家安全、自然生態(tài)系統(tǒng)以及人類社會的潛在威脅。同時，教材引導(dǎo)學(xué)生探討并列舉出應(yīng)對全球氣候變化的主要策略。部分教材進(jìn)一步探討了國際合作在碳減排方面的重要性，分析了國際合作的動因和各國承擔(dān)的責(zé)任，并詳細(xì)介紹了我國在應(yīng)對全球氣候變化方面采取的措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國家自信心和民族自豪感。在高中生物選擇性必修2 《生物與環(huán)境》中，各個版本的教材都涵蓋了“人與環(huán)境”這一章節(jié)，其中詳細(xì)討論了全球氣候變化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問題對生物圈穩(wěn)態(tài)的威脅，以及這些問題對人類生存和可持續(xù)發(fā)展的影響。這一內(nèi)容的融入，有助于學(xué)生從生物學(xué)角度深入理解環(huán)境問題，促進(jìn)他們對生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，進(jìn)而為全球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

 

        但高中階段的氣候變化教育仍顯不足，氣候變化教育的縱向融合仍然存在問題。對此，筆者建議各學(xué)科教師不要拘泥于教材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科特點，靈活組織教學(xué)內(nèi)容和活動。這不僅關(guān)乎我國綠色發(fā)展，更是應(yīng)對氣候變化、開展全員節(jié)能減排、履行國際公約的長遠(yuǎn)舉措。