帶著“閑不下來(lái),找事情做”的心態(tài),李泰然開始通過(guò)查找資料了解碳排放相關(guān)知識(shí)。由于目前關(guān)于碳排放的文獻(xiàn)資料并不全面,李泰然還到天津碳排放交易所詢問(wèn)目前碳排放交易的現(xiàn)狀。
就在這時(shí),李泰然萌生了想法:是否可以通過(guò)計(jì)算一個(gè)中學(xué)生從早上起床到晚上回到床上期間所排放的碳數(shù)量,換算成一年的數(shù)據(jù)后與歷年官方標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)對(duì)比,判定一個(gè)中學(xué)生的日常消費(fèi)是否耗費(fèi)碳?
而后,在指導(dǎo)老師的幫助下,李泰然撰寫了《北京市中學(xué)生碳足跡計(jì)算器的研究與設(shè)計(jì)開題報(bào)告》,希望能針對(duì)北京市中學(xué)生研究并設(shè)計(jì)一款碳足跡計(jì)算器。
通過(guò)文獻(xiàn)查找和閱讀,李泰然設(shè)計(jì)制作了碳足跡計(jì)算器基礎(chǔ)模型;又在同學(xué)間發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行走訪調(diào)研,最終完善了碳足跡計(jì)算器基礎(chǔ)模型。
其間,同學(xué)的參與度又再一次成為需要解決的難題。于是,李泰然通過(guò)學(xué)生會(huì)??奈⑿?a target='_blank'>平臺(tái)每天向同學(xué)推送問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)于沒有公共微信平臺(tái)的其他中學(xué),就通過(guò)自己和朋友的宣傳轉(zhuǎn)發(fā)進(jìn)行。 夲呅內(nèi)傛萊源?。骇鎲┨?排*放^鮫*易-網(wǎng) τā ńpāīfāńɡ.cōm
目前,李泰然所設(shè)計(jì)制作的第一款針對(duì)城市中學(xué)生群體的碳足跡計(jì)算器已經(jīng)初步完成。計(jì)算類別包括含有衣服、交通和日常消費(fèi)三個(gè)方面的個(gè)人可控消費(fèi),含個(gè)人飲食的個(gè)人非可控消費(fèi)以及包含采暖、其他能源消費(fèi)的家庭人均消費(fèi)。三大類別消費(fèi)將分別計(jì)算碳排放結(jié)果,最終相加成為個(gè)人碳排放總數(shù)量。
如何讓同學(xué)能夠積極地使用計(jì)算器?李泰然希望能在實(shí)踐運(yùn)營(yíng)中慢慢發(fā)覺一個(gè)吸引點(diǎn),比如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,去提高學(xué)生使用計(jì)算器的興趣。
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“對(duì)于節(jié)約和環(huán)保意識(shí)來(lái)說(shuō),習(xí)慣很重要,比如一些老人就常常會(huì)把廢水瓶踩扁后收集起來(lái)。”在李泰然看來(lái),這款碳足跡計(jì)算器也許并沒有能力去幫助中學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣,但它至少會(huì)通過(guò)計(jì)算碳足跡,讓中學(xué)生知道自己日常消費(fèi)與環(huán)境保護(hù)有關(guān),認(rèn)識(shí)到自己一點(diǎn)一滴消費(fèi)的重要性。 本%文$內(nèi)-容-來(lái)-自;中_國(guó)_碳|排 放_(tái)交-易^網(wǎng)^t an pa i fang . c om
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