針對(duì)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)中“無(wú)低碳意識(shí)”與“缺持續(xù)發(fā)展觀念”等問題，需要緊密圍繞低碳實(shí)踐，大力推進(jìn)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。因此，需要從觀念重建、資源配置與師生協(xié)同三個(gè)不同層面推進(jìn)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。首先是觀念重建，改變本科低碳實(shí)踐僅為“低碳”相關(guān)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤觀念。在文、理、工、經(jīng)、管、法、農(nóng)、醫(yī)等本科專業(yè)中，基于專業(yè)特色多維度、多角度與多方向地廣泛開展本科低碳實(shí)踐。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源配置應(yīng)該融于低碳理念與綠色校園建設(shè)。如經(jīng)管類的低碳調(diào)查與對(duì)策化實(shí)踐，不僅研究?jī)?nèi)容低碳，同時(shí)可以采用無(wú)紙化“小程序”電子調(diào)查踐行低碳理念等；而能源類專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，不僅實(shí)踐內(nèi)容針對(duì)低碳化目標(biāo)，其實(shí)踐環(huán)境的水、電、氣等能源消耗都可采用可再生系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。最后，師生協(xié)同是推行“低碳”本科實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。老師應(yīng)該在實(shí)踐中全過(guò)程全方位引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“低碳”理念并構(gòu)建出低碳化實(shí)踐環(huán)節(jié)與平臺(tái)，而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮在低碳實(shí)踐活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。只有師生協(xié)同配合，才能真正實(shí)現(xiàn)全新的低碳本科實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出“雙碳”戰(zhàn)略下的高素質(zhì)專業(yè)人才。

 

此外，圍繞低碳實(shí)踐的本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，除了考慮觀念、資源與師生三個(gè)層面外，也必須與培養(yǎng)方案、課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一體化考慮，基于“四位一體”的協(xié)同發(fā)展推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切合時(shí)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與方向進(jìn)行規(guī)劃與安排，這樣才能取得良好教學(xué)改革效果。如，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、氫能源、元宇宙等為當(dāng)下熱點(diǎn)，在推行實(shí)踐教學(xué)改革探索時(shí)，可設(shè)置“低碳數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“零碳?xì)淠芗夹g(shù)”“元宇宙中的低碳化方案”等實(shí)踐課題，讓學(xué)生有興趣參與并能取得更好的實(shí)踐效果。 本`文內(nèi).容.來(lái).自：中`國(guó)`碳`排*放*交*易^網(wǎng) t a npai fan g.com