“在實現(xiàn)‘雙碳’目標的賽道上，我國急需大量復(fù)合型交叉創(chuàng)新的‘雙碳’專業(yè)人才，培養(yǎng)拔尖人才勢在必行。”全國政協(xié)委員、南通大學校長施衛(wèi)東表示，面向“雙碳”發(fā)展的高端科技人才依舊稀缺，實踐、創(chuàng)新型“雙碳”人才培養(yǎng)模式尚未健全，制約了綠色低碳產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展。

 

　　碳達峰與碳中和目標為綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦予新使命，帶來新機遇。作為制造業(yè)大國，我國“雙碳”目標的實現(xiàn)面臨存量高、時間緊等壓力，實施“雙碳”戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，推進相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)是實現(xiàn)碳達峰碳中和的重要保障。施衛(wèi)東認為，“雙碳”目標對人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和實踐性都有很高的要求，但國內(nèi)“雙碳”專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)前沿科技人才需求存在偏差，教學方法及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生設(shè)計、研究和創(chuàng)新能力為目標的實踐條件不足，難以滿足面向“雙碳”發(fā)展的教學要求。

 

　　“構(gòu)建產(chǎn)教融合的‘雙碳’人才培養(yǎng)模式是因地制宜的一種可行辦法。”施衛(wèi)東建議，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃，打破產(chǎn)業(yè)和教學之間的壁壘，推動建立學校、企業(yè)雙導(dǎo)師授課模式，將企業(yè)所承擔的重大科研項目引入學校開設(shè)創(chuàng)新實踐課程，或借助于高校導(dǎo)師承擔的科研項目，將學生引入面向“雙碳”發(fā)展科研項目一線，將行業(yè)最先進的實驗設(shè)備和技術(shù)融入實驗教學，以大團隊、大平臺、大項目支撐高質(zhì)量本科生和研究生多層次培養(yǎng)，開發(fā)項目式、案例式等新型教學方式，提高對實踐課程的重視程度，通過與企業(yè)共同打造實踐平臺，實現(xiàn)教學、科研、企業(yè)需求與“雙碳”人才培養(yǎng)過程的動態(tài)融合。

 

　　此外，施衛(wèi)東指出要完善“雙碳”引領(lǐng)的綠色低碳學科體系，把習近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程和各方面，深化學科綠色低碳內(nèi)涵建設(shè)，加快建設(shè)碳金融、碳管理和碳市場等緊缺教學資源，編寫和出版“雙碳”系列教材;加速發(fā)展風電、水電、核電、氫能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源學科，大力推進能源學科與經(jīng)濟、管理、人文等學科交叉融合，積極培育與“雙碳”相關(guān)的新興學科方向，加快建設(shè)一批在線課程、虛擬仿真實驗課程，樹立學生具備科技前沿與國際視野的“雙碳”工程實踐思維，提升學生解決復(fù)雜工程問題的綜合素質(zhì)，確保“雙碳”科技人才培養(yǎng)與綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求同步。